6 Августа 2015 в 17:08

Интерактивное обучение средствами компьютерных технологий.


В данной статье отражены особенности организации интерактивного обучения средствами компьютерных технологий студентами педагогического вуза, требования к информационным объектам, преимущества интерактивного обучения с использованием компьютерных технологий, возможности студентов в среде интерактивного обучения с помощью компьютера, параметры компьютерных средств обучения для подкрепления интерактивного процесса обучения.

Интерактивное обучение.


Интерактивное обучение средствами компьютерных технологий.

Рассмотрим такие термины, как «интерактивное обучение», «средства компьютерных технологий» и «интерактивное обучение средствами компьютерных технологий» для того, чтобы более глубоко разобраться в самой теме.

Интерактивное обучение (от англ. interaction — взаимодействие) рассматривают как обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта. Это означает, что ученик становится полноправным участником учебного процесса, его опыт служит основным источником учебного познания. Под средствами компьютерных технологий будем понимать программно-аппаратные средства и устройства, функционирующие на базе вычислительной техники. Значит, интерактивное обучение средствами компьютерных технологий — это интерактивный диалог учащегося, который представляет собой взаимодействие с компьютерной программой, учителем и другими учащимися.

Применение компьютера изменяет отношение не только к традиционному, но и нетрадиционному образованию, которое из «стартового толчка» превращается в регулярное занятие человека. Практически везде активно разрабатываются новые компьютерные технологии и нетрадиционное обучение. Это вызвано, во-первых, тем, что обучение без применения информационных технологий не прогрессивно, во-вторых, резко возрос объём информации, необходимой выпускнику, и традиционные способы, «дедовские» методы и методики преподавания уже не годятся для подготовки высокопрофессиональных специалистов [4, с. 268].

Формы организации интерактивного учебного процесса.


На сегодняшний день обучающие программы поддерживают следующие формы организации интерактивного учебного процесса:

а) предоставление студенту учебного материала и вопросов, на которые он должен дать ответ;

б) предоставление заданий в учебной среде (желательно в игровой форме), в которой студент должен достичь заданных целей;

в) ответы на вопросы студента.

Глобальная педагогическая цель учебных сред — развитие творческих способностей у студента благодаря созданию эмоционально-положительного фона, а практическая задача — тренинг определённой группы студентов.

Обучающая программа должна обеспечить реализацию следующих педагогических целей:

  • демонстрацию учебного материала;
  • тренинг;
  • тестирование;
  • контроль;
  • обучение.

По-мнению Галченковой И. С., если рассматривать интерактивное обучение глубже, то становится ясно, что в традиционном обучении преподаватель выполняет роль «фильтра», пропускающего через себя информацию, в интерактивном — роль помощника в работе студента доносящего информацию. То есть происходит самостоятельный поиск студента [1, с. 3].

Компьютерная информационная среда обучения содержит модели изучаемых знаний и является самостоятельным объектом обучения (возможно без преподавателя, то есть — студент — учебная среда — технологии). А если нет преподавателя, значит, информационные объекты должны быть доступными учащимся. Следовательно, сама эта система может быть рассчитана только на подготовленную аудиторию (студентов).

Преимущества компьютерных технологий.


Интерактивное обучение средствами компьютерных технологий.

Как средства обучения компьютерные технологии имеют очень много преимуществ перед учебниками:

1. Экономия времени;

2. Мгновенное исправление ошибок;

3. Самостоятельная работа (освобождение времени преподавателя);

4. Индивидуальный подход...

Здесь-то и возникает интерактивное обучение! Казалось бы, работа за компьютером индивидуальна, но ошибки, которые возникают при решении каких-либо задач, побуждают студентов к дискуссии, они начинают взаимодействовать, контактировать, решать проблемы вместе.

Особые свойства компьютера можно использовать для подкрепления интерактивного процесса обучения по ряду параметров:

  • Визуализация. Здесь используются программы с графическим изображением (визуальное представление абстрактных процессов);
  • Диагностика. Прослеживается работа студентов по различным этапам.
  • Корректировка, восполнение пробелов. Проводится повторение.
  • Осмысление. Просмотр прежних работ, обучающих систем для осмысления того, что было выучено.
  • Поддержка памяти. Доступ к прошлому изученному материалу.
  • Опора. Изменять уровень опоры при решении задач, прослеживая успехи.
  • Создание нереальных (предполагаемых) ситуаций. Даёт возможность исследовать фундаментальные принципы, на которых базируются научные модели.
  • Путешествие во времени. Концентрация на основных вопросах хронологии.
  • Автономия. Принять точку зрения обучаемого при разработке учебных программ.
  • Ритм работы. Установить «часы» работы. Это усиливает мотивацию.
  • Избыточность. Разнородные группы учащихся с использованием различных элементов среды могут изучать одно и тоже.
  • Мотивация. Можно усилить мотивацию с помощью изучения индивидуальных особенностей студентов.
  • Групповая работа. Студенты могут работать в группах, перенимать друг у друга опыт, навыки. Здесь поддерживается состязательная, совместная, взаимодополняющая деятельность.
  • Интеграция знаний. Возможность объединить знания, полученные в разное время, провести между ними связь.
  • Доступ. Возможность обучения для всех.

По-нашему мнению, интерактивное обучение средствами компьютерных технологий играет важную роль в современном образовании и при быстром ритме жизни. Но эффективной компьютерная среда обучения станет только тогда, когда она будет координируемой системами обучения и управляемой преподавателями.



Рекомендуемая литература и интернет-источники


1. И. С. Галченкова. Особенности организации материала для дистанционного обучения на базе компьютерной информационной среды / И. С. Галченкова / XIV Кирилло-Мефодиевские чтения: Сборник научных статей. — Смоленск: Изд-во СГУ, 2008. — С. 3.
2. В. И. Каган. Компьютерная технология обучения: Словарь-справочник / В. И. Каган, A. M. Довгялло, А. Я. Савельева — Киев, 1992.
3. А. О. Кривошеев. Проблемы оценки качества программных средств учебного назначения / А. О. Кривошеев / Сборник докладов первого научно-практического семинара «Оценка качества программных средств учебного назначения». — М., 1995. — С. 5-12.
4. А. О. Кривошеев. Программное обеспечение учебного назначения и компьютерная технология обучения / А. О. Кривошеев. — М., 2000. — 268 с.

Российская молодёжь — будущее науки: Сборник материалов Всероссийской студенческой научно-практической конференции с международным участием (14-15 мая 2009 г.). — Ульяновск: УлГПУ, 2009. — В 2-х частях. — Ч.1. — 247 с.



Похожие публикации